Mon CP avec Papyrus - Fichier d'exercices - Format papier

        Partie prenante de la méthode d'écriture lecture Mon CP avec Papyrus, ce fichier, avec le cahier d'écriture spécifique, propose plus de quatre cents exercices qui suivent la progression du manuel de lecture. Leur exploitation pédagogique détaillée est proposée dans le livre du maître. Son utilisation est parallèle à celle d’un cahier d’écriture, d’un cahier du jour.

        L’enseignant proposera les exercices du fichier et des exercices d’écriture quotidiens. Il dictera des syllabes, des mots puis des phrases et initiera ses élèves, très tôt, à des exercices de rédaction. Les consignes seront lues jusqu’à ce que les élèves soient capables de les déchiffrer eux-mêmes. Ceux-ci repéreront rapidement des types d’exercices et certains d’entre eux pourront bientôt travailler de manière autonome. Les exercices devront être corrigés de préférence dans la continuité de leur exécution.

        Les exercices portent, majoritairement, sur la correspondance phonèmes/graphèmes, la perception visuelle des lettres et leur positionnement les unes par rapport aux autres. Les dessins choisis permettront de travailler quotidiennement le vocabulaire (mots nouveaux mais également familles de mots, catégories sémantiques). En début d’année, ils seront utilisés comme support pour l’acquisition des mots liés à des thèmes variés : animaux, habillement, ustensiles de cuisine, métiers. Des mots abstraits seront expliqués puis mémorisés. L’approche de notions grammaticales essentielles nécessaires à la construction de phrases correctes sera ébauchée. Quand la maîtrise de la langue le permettra, un travail guidé de compréhension des textes et de rédactions sera proposé. À noter que l’entraînement oral, ou sur l’ardoise, devra toujours largement précéder les exercices écrits. L’enseignant accompagnera les élèves plus fragiles aussi longtemps que nécessaire dans le travail spécifique demandé lors des exercices de grammaire et de rédaction. Ce fichier est destiné aux exercices, non à l’évaluation.

        La démarche inductive basée sur une production orale des élèves issue d’un questionnement rigoureux, qui respecte l’ordre de l’apprentissage des sons du livre de lecture, demeure la règle. Elle permet aux élèves de produire des phrases qu’ils sont aptes à écrire, lire et analyser. Ainsi, tout au long de l’année, la mise en œuvre de l’apprentissage d’une langue correcte, lors de l’écriture de phrases, de dictées ou de rédactions, devient peu à peu une habitude et une nécessité.